Experimentando prácticas de enseñanza. El ABP, sus implicancias para el desempeño del rol del tutor
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente trabajo comunica los resultados de enseñar mediante el enfoque pedagógico del aprendizaje basado en problemas (ABP) en la cátedra Química Orgánica de la Licenciatura en Genética y Profesorado de Biología de la UNaM. Las prácticas de enseñanza que promuevan el aprendizaje activo tienen efectos beneficiosos sobre la apropiación de contenido del alumnado. El planteo de la situación o caso problema permite que el alumno realice el análisis y la posterior discusión en torno al conjunto de elementos teórico-conceptuales recuperando los principios que les dan sentido. El estudiante es estimulado a aceptar los retos que los contenidos de la asignatura presenta, a generar vínculos entre lo que se aprende y la experiencia; propiciando espacios para la construcción de nuevos saberes. En cada cuatrimestre se modifica la situación problemática, permitiendo al estudiante aprender desde la exploración, investigación y el descubrimiento, para el ejercicio profesional en equipos de trabajos multidisciplinarios. Con la presentación del problema se hacen explícitos los requerimientos para la actividad, describiendo la evaluación en proceso mediante rúbrica...
Descargas
Detalles del artículo
La Revista de Ciencia y Tecnología sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre y gratuita. Los trabajos publicados en la Revista de Ciencia y Tecnología están bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 2.5 Argentina.
Citas
Branda, Luis A. 2009. El aprendizaje basado en problemas. De herejía artificial a res popularis. Educ. méd. v.12 n.1 Barcelona.http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132009000100004.
Acuña, M. G.; Sosa, N. M.; Valdez, E. C. (2011). Innovando en los trabajos prácticos de química orgánica. Ajustes en la utilización del aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica. VI Encuentro Iberoamericano Colectivo Argentino de Educadores y Educadoras que hacen investigación desde la escuela. 17 a 22 de Julio de 2011. Córdoba. Argentina.
Acuña, M.G, Sora, N.M; Valdez, E.C.Evaluación del Desempeño del Docente Tutor del Aprendizaje Basado en Problemas desde la percepción del alumnado”. VX REQ Facultad de Farmacia y Bioquímica Universidad Nacional de Buenos Aires. 4, 5, 6 de Mayo de 2011. Buenos Aires, Argentina.
Acuña M. G., Sosa N. M. y Valdez E. C. (2010). Innovando en los trabajos prácticos de química orgánica. Utilización del aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica (ACI1026-10). Revista Avances en Ciencias e Ingeniería. Chile.p 89-96.
Campaner, G.; Gallino, M. (2008).Aportes didácticos sobre estrategias de enseñanza y el Aprendizaje basado en Problemas (ABP). 1º Ed, Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba.p127.
Chiecher, A. (2006).Autorregulación en estudiantes universitarios. Estudio comparativo en contextos presenciales y virtuales. Colección Ensayos y Experiencias. Ed. Noveduc. Nº 63. Buenos Aires. Argentina. p 39-52.
Morales Bueno, P; Landa Fitzgerald, V. (2004); Aprendizaje basado en problemas. Theoria. Vol 13. Universidad de Bio-Bio, Chillan Chile, pp. 145-157. Red Alyc. La hemeroteca científica en línea en ciencias sociales. www.redalyc.com.(consultado en Abril de 2010).
Pozo, J. I. (2008). Aprendices y Maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. (2º ed). Madrid, España: Alianza Editorial.
Martínez Geijó, P. (2009). Estilos de Enseñanza. Conceptualización e investigación (en función de los Estilos de Aprendizaje de Alonzo Gallego y Honey). Revista Estilos de Aprendizaje, 3(3).