Concepciones de los profesores de Ingeniería sobre Educación Ambiental
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La educación ambiental, cuando se aplica en el aula, es una manera de cambiar las actitudes que permiten al estudiante construir una nueva manera de entender la realidad en la que vive, la promoción de la conciencia ambiental, la sostenibilidad y la ciudadanía. Pero no siempre los profesores se preparan para discutir el tema socio ambiental con las autoridades. Por lo tanto, la necesidad de conocer el diseño curricular en Ingeniería Mecánica de Educación Ambiental constituye el objetivo de esta que se llevó a cabo en una universidad privada en Sao Paulo, con docentes de la carrera Ingeniería Mecánica. Los datos mostraron una actitud que tiende a “ingenuidad” de la Facultad de Ingeniería Mecánica de los problemas sociales y ambientales, lo que se explica por el desarrollo histórico de la ingeniería, el perfil del curso y la formación de estos profesores.
Descargas
Detalles del artículo
La Revista de Ciencia y Tecnología sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre y gratuita. Los trabajos publicados en la Revista de Ciencia y Tecnología están bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 2.5 Argentina.
Citas
SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. Gestão Ambiental: Instrumentos, Esferas de Ação e Educação Ambiental. São Paulo: Atlas, 2011.
ACSELRAD, Henry. “Sentidos da sustentabilidade urbana”. In: ACSELRAD, Henry (Org.). A duração das cidades: sustentabilidade e risco nas políticas urbanas. Rio de Janeiro: DP & A, 2001. p. 27-55.
SAUVÉ, Lucie. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: uma análise complexa. 1997. Disponível em: . Acesso em 21 de setembro de 2015.
SAUVÉ, Lucie. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo.v.31, n.2, p. 317-322, 2005.
BISPO-FILHO, D.O.; SEPINI, R. P.; MACIEL, M. D. Contribuições do COCTS como uma referencial teórico metodológico nas investigações relacionadas com a temática CTS. In: AMARAL, C. L.; MACIEL, M. D. Coleção pesquisa e práticas em educação: ciência e tecnologias. São Paulo: TERRACOTA, 2011. p. 147-160.
TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. 4 e.d. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 3. ed. Rio de Janeiro: Record,1999.
BISPO-FILHO, D.O. Estudo do Impacto de Sequências Didáticas com Enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) / Natureza da Ciência e Sociedade (Ndc&T) em Estudantes de Pedagogia. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo – 2012.
VÁZQUEZ-ALONSO, A.; MANASSERO, M. A. Proyecto ibero americano de evaluación de actitudes relacionadas com La ciencia, La tecnología y La sociedad (PIEARCTS). Ministerio de Educación y Ciencia/Espanha, 2006.
MANASSERO, M. A.; VÁZQUEZ, A.; ACEVEDO, J. A. Cuestionario de opinionessobreciencia, tecnología y sociedad (COCTS). Princeton, NJ: EducationalTesting Service, 2003. Disponível em: http://www.ets.org/testcoll/ . Acesso em: 23 set. 2016.
RUSCHEINSKY, A. (org.). Educação Ambiental: Abordagens Múltiplas. 2 e.d. São Paulo: Penso, 2012.
ZABALA, A.A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.