Esta Carrera busca dar cumplimiento a lo prescripto en la Ley de Educaci\u00f3n Nacional N\u00b0 26.206 que, en su art. 73, inc. c establece: \u201cincentivar la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n educativas vinculadas a la tarea de ense\u00f1anza, experimentaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de propuestas que aporten a la reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica y a la renovaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas escolares\u201d.<\/p>\n
Esta Especializaci\u00f3n contar\u00e1 tambi\u00e9n, de forma in\u00e9dita, con la participaci\u00f3n de docentes de otras Unidades Acad\u00e9micas como ser: Facultad de Arte y Dise\u00f1o (FayD), Facultad de Ciencias Forestales (FCF), Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (FHyCS) de la UNaM, que tienen Carreras de profesorados universitarios en distintos niveles del sistema educativo, con experiencia en investigaci\u00f3n, de forma tal de cubrir la complejidad del campo de la investigaci\u00f3n educativa.<\/p>\n
En este contexto, este postgrado propone una visi\u00f3n compleja e interdisciplinaria de la problem\u00e1tica educativa, din\u00e1mica y actualizada, capaz de orientar la construcci\u00f3n y producci\u00f3n de conocimientos enmarcados en las reglas del trabajo cient\u00edfico.<\/p>\n
Plantea una formaci\u00f3n orientada a docentes en ejercicio que provea de fundamentos te\u00f3ricos y herramientas metodol\u00f3gicas desde enfoques cr\u00edticos, que faciliten a los participantes mejorar sus tareas cotidianas a trav\u00e9s de claves de interpretaci\u00f3n de los problemas estructurales de la educaci\u00f3n reflejados en sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. El proceso meta-reflexivo puesto en juego, de esta manera, permite una revisi\u00f3n y cr\u00edtica personal y colectiva del quehacer profesional. Estas habilidades deben ser incorporadas a la pr\u00e1ctica y, para ello, revisadas desde la epistemolog\u00eda que las fundamenta y adquiridas de modo experiencial. De este modo, reconocemos en la pr\u00e1ctica de investigaci\u00f3n una herramienta de reconfiguraci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del docente y de la organizaci\u00f3n del campo educativo. Establecer tales relaciones requiere de un abordaje particularizado, que recupere la historicidad de los procesos que propician su resignificaci\u00f3n, en funci\u00f3n de la innovaci\u00f3n y el desarrollo colectivo.<\/p>\n
Ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n se han considerado, muchas veces, pr\u00e1cticas u oficios diferentes y hasta contrapuestos. Los enfoques y herramientas que cotidianamente son usados por los docentes para interpretar e intervenir en los procesos educativos, no son siempre conscientes. La pr\u00e1ctica de la Investigaci\u00f3n Educativa ofrece la posibilidad de desarrollar nuevos enfoques e instrumentos que redefinan esos abordajes.<\/p>\n
Es desde esta perspectiva cr\u00edtica que se intenta generar un espacio superador y simult\u00e1neamente articulador de tales tensiones, desde la iniciaci\u00f3n en la Investigaci\u00f3n Educativa al interior mismo del proceso de trabajo docente, en tanto se desarrollar\u00e1n pr\u00e1cticas materializadas en tareas y actividades en los espacios educativos locales y regionales, en el marco de un profundo e in\u00e9dito replanteamiento del ejercicio docente, de las nuevas tareas de la ense\u00f1anza y de las implicaciones que estas revisiones tienen en el campo de la formaci\u00f3n y el perfeccionamiento profesional permanente. Se trata de promover la tarea de investigaci\u00f3n centrada en los problemas de las pr\u00e1cticas cotidianas de los docentes en sus contextos laborales, proponiendo un modo de abordar el hecho educativo en toda su complejidad, con el fin de generar teor\u00edas para la transformaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica. Una investigaci\u00f3n educativa que no pretenda transformar la pr\u00e1ctica no tendr\u00e1 sentido.<\/p>\n
As\u00ed, la investigaci\u00f3n procura una actividad orientada a una revisi\u00f3n cr\u00edtica de los conocimientos acerca del sistema educativo, a la comprensi\u00f3n de procesos en instituciones y sujetos que participan del mismo a diferentes niveles, para de esta forma posibilitar la sistematizaci\u00f3n de antecedentes y experiencias, as\u00ed como la producci\u00f3n de saberes espec\u00edficos y propuestas innovadoras para las pr\u00e1cticas.<\/p>\n
Pedag\u00f3gicamente, se trabajar\u00e1 la idea de indagaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis, fundada en perspectivas y en procesos de investigaci\u00f3n educativa en direcci\u00f3n a desarrollar herramientas conceptuales y metodol\u00f3gicas que permitan generar nuevos aportes con relaci\u00f3n a tem\u00e1ticas que se presentan en la cotidianeidad escolar.<\/p>\n
De esta manera, el docente podr\u00e1 referenciar cada una de las instancias de su trabajo con los aspectos te\u00f3ricos que le dan fundamento y con la formulaci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n. Se pretende que el cursante de esta Especializaci\u00f3n incursione en los procesos, problemas, dilemas, retos y satisfacciones de la investigaci\u00f3n en s\u00ed misma. Se busca generar entre los participantes, espacios de estudio, discusi\u00f3n, an\u00e1lisis, de re-construcci\u00f3n de experiencias, como instancias claves para la conformaci\u00f3n de una profesionalidad docente concebida en \u201csentido ampliado\u201d, es decir, orientada a la indagaci\u00f3n como componente b\u00e1sico en su constituci\u00f3n identitaria.<\/p>\n
Asimismo, el desarrollo del trabajo de investigaci\u00f3n contribuir\u00e1 a generar interpretaciones sistem\u00e1ticas sobre la propia pr\u00e1ctica docente, de manera que se vincule constructivamente con la ense\u00f1anza y la calidad de las propuestas educativas en las instituciones formadoras.<\/p>\n
Los fen\u00f3menos educativos presentan especificidades en funci\u00f3n del medio social, geogr\u00e1fico, formaci\u00f3n de los docentes e instituciones en donde realizan sus actividades; que trascienden las generalizaciones sociol\u00f3gicas o psicol\u00f3gicas; ya que presentan configuraciones que s\u00f3lo pueden ser conocidas a trav\u00e9s de trabajos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n
As\u00ed, la investigaci\u00f3n es una alternativa privilegiada frente a los supuestos construidos desde el sentido com\u00fan, m\u00e1s a\u00fan, desde un sentido com\u00fan \u201clocal\u201d que dificulta las distancias y rupturas con los conocimientos legitimados en la vida cotidiana y desde el lugar que cada uno ocupa en esos espacios sociales; que implican conflictos, connivencias y ocultamientos. Ayudando, as\u00ed, a reconocer que detr\u00e1s de esta ilusi\u00f3n de transparencia, el sentido com\u00fan no percibe desde la espontaneidad, sino que se ha constituido en un mundo cargado de significaciones, construido hist\u00f3ricamente.<\/p>\n
La ruptura con la inercia de lo cotidiano es uno de los prop\u00f3sitos centrales de este trayecto y el punto de partida para el desarrollo de propuestas educativas.<\/p>\n
Nada mejor que participar en una investigaci\u00f3n para aprender a investigar. \u00c9sta concepci\u00f3n de investigaci\u00f3n educativa es la resultante de procesos sistem\u00e1ticos desarrollados por la UNaM en sus m\u00faltiples carreras de formaci\u00f3n docente. En este sentido cabe destacar que las Unidades Acad\u00e9micas involucradas en \u00e9ste proyecto cuentan con las siguientes Carreras de grado, que aportar\u00e1n su base docente. \u00c9stas son: en la Facultad de Ciencias Exactas, Qu\u00edmicas y Naturales: Profesorado Universitario en Biolog\u00eda, Profesorado en F\u00edsica, Profesorado en Matem\u00e1ticas y Profesorado Universitario en Computaci\u00f3n. En la Facultad de Arte y Dise\u00f1o, el Profesorado en Artes Pl\u00e1sticas y el Profesorado en Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, en la Facultad de Ciencias Forestales: el Profesorado Universitario en Ciencias Biol\u00f3gicas y el Profesorado Universitario en Ciencias Agrarias y en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales: Profesorado en Educaci\u00f3n Especial, Profesorado de Letras, Profesorado de Historia con orientaci\u00f3n en Ciencias Sociales, Profesorado en Ciencias Econ\u00f3micas, Profesorado en Portugu\u00e9s.<\/p>\n
Por otra parte, cabe destacar que estas Carreras y otras en las que la producci\u00f3n de conocimiento sobre el campo educativo resulte pertinente,\u00a0 aportar\u00e1n un gran n\u00famero de graduados potencialmente interesados en profundizar la experiencia ya iniciada durante el grado en la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n educativa. Adem\u00e1s, debe tomarse en consideraci\u00f3n que, respetando lo establecido en el art\u00edculo 39 bis de la vigente Ley de Educaci\u00f3n Superior, podr\u00e1n participar de \u00e9sta Carrera los profesores egresados de Institutos superiores de formaci\u00f3n docente con planes de por lo menos de 4 a\u00f1os de duraci\u00f3n.<\/p>\n
Finalmente, y no menos importante, es el hecho de que, para toda \u00e9sta poblaci\u00f3n interesada, no existen en la regi\u00f3n NEA ofertas de posgrado que satisfagan esta necesidad. Las alternativas m\u00e1s cercanas son la Especializaci\u00f3n en Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad Nacional de Jujuy (carrera acreditada por la CONEAU, Resoluci\u00f3n 385\/13) y la Especializaci\u00f3n en Investigaci\u00f3n Educativa (aprobada por Disposici\u00f3n 783\/16) de la Universidad Nacional de Santiago del Estero y en proceso de acreditaci\u00f3n de la CONEAU.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Esta Carrera busca dar cumplimiento a lo prescripto en la Ley de Educaci\u00f3n Nacional N\u00b0 26.206 que, en su art.\u2026<\/p>\n